La Consejería de Educación, Ciencia y Formación Profesional, como indica la Ley 4/2011 de Educación de Extremadura en su Título VIII, apuesta por la evaluación del sistema educativo. Es el Servicio de Evaluación, Estadística y Gestión Administrativa Digital el órgano encargado de realizar y garantizar una evaluación externa, como mecanismo mediante el cual los centros, y la propia Administración, recogen datos sobre el proceso educativo, con la finalidad de tomar las decisiones oportunas que optimicen los recursos. Se evalúa para avanzar en la calidad y la equidad de la educación, compromiso éste que tiene la Junta de Extremadura con los ciudadanos y ciudadanas de la región.
En los subapartados del menú superior está disponible el acceso a los materiales de cada curso de aplicación (normativa, cuadernos, pautas de corrección, audios…).
¿Qué es la evaluación de diagnóstico?
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece en sus artículos 21 y 29 que al finalizar el segundo ciclo de Primaria y el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria respectivamente, todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos. Establece, asimismo, que tendrán como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnóstico que se regulan en el artículo 144.1 de la citada Ley.
Es un proceso para verificar el grado de adquisición de las competencias clave del alumnado al finalizar el segundo ciclo de Primaria y el segundo curso de ESO. Su finalidad es diagnóstica, formativa y orientadora, y proporciona información, al menos, sobre las competencias lingüística y matemática a alumnado, familias, centros y la Administración, con el objetivo de identificar aspectos que requieren mejora e impulsar procesos de reflexión y reorientación de la práctica docente y las medidas de atención a la diversidad.
un proceso para verificar el grado de adquisición de las competencias básicas del alumnado al finalizar ciertas etapas, como el segundo ciclo de Primaria y el segundo curso de ESO. Su finalidad es diagnóstica, formativa y orientadora, proporcionando información sobre las competencias lingüística, matemática y plurilingüe a alumnos, familias, centros y la administración, con el objetivo de identificar aspectos que requieren mejora e impulsar procesos de reflexión y reorientación de la práctica docente y las medidas de atención a la diversidad.
¿Por qué es importante?
La importancia de esta evaluación externa radica en que es de diagnóstico, censal y formativa. Es de diagnóstico, porque pretende obtener datos sobre el estado del sistema educativo; es censal, porque los destinatarios son todos los alumnos y alumnas de los niveles establecidos; y es formativa, porque ayuda a orientar las políticas educativas y contribuye a mejorar la práctica docente en los centros. Es esta última la razón por la que se realiza en 4º de Primaria y 2º de ESO, cursos no terminales en los que todavía se pueden tomar decisiones para superar los déficits detectados y facilitar que el alumnado alcance las competencias necesarias.
¿Cómo se realiza?
Esta evaluación se realiza a través de un conjunto de pruebas y cuestionarios de contexto, comunes para todo el alumnado, que se aplican con criterios estandarizados en todos los centros. Como resultado de esta evaluación, la Administración educativa, además del centro escolar, el profesorado, el alumnado y las familias, puede disponer de una información suficientemente objetiva sobre la situación escolar del alumnado, que deberá complementar con sus propios datos internos, y posibilitar la puesta en marcha de procesos de mejora.
¿Qué se evalúa?
Se evalúan competencias clave, que son definidas como aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que, de manera integrada, permiten a los alumnos su participación activa como ciudadanos en una sociedad democrática, facilitan su incorporación al mundo laboral y les prepara para aprender a lo largo de la vida. En ningún caso se debe relacionar a las competencias clave con una única materia o área, pues tienen un carácter integrador que debe impregnar todas las actividades del centro para que el alumnado las adquiera.
En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea se han identificado ocho competencias clave:
